Utváření osobnosti a duševní vývoj jedince přímo souvisí s formováním sebeuvědomění, tedy uvědomění si sebe sama a postoje k sobě jako k duchovnímu, fyzickému, ale i společenskému stvoření. Ve vztazích s ostatními lidmi hraje rozhodující roli sebeobraz člověka. Sebeuvědomění se objevuje již ve druhém roce života, přibližně ve věku 1,5 roku děti poznají své tváře a ukazují na fotografie a vyslovují své jméno.
Sebevědomí se nejzřetelněji projevuje v sebeúctě, a to v tom, jak dítě hodnotí své kvality a schopnosti, úspěchy i neúspěchy. [1]
V raném věku, kdy se dítě dopouští pozitivního jednání, si neuvědomuje objektivní přínos takového jednání, neuvědomuje si svou povinnost vůči druhým lidem. Samotný smysl pro povinnost vzniká přímo pod vlivem hodnocení, které dospělí dávají jednání dítěte. A na základě tohoto hodnocení si děti rozvíjejí porozumění tomu, co je dobré a co špatné. Zpočátku se děti učí hodnotit jednání ostatních dětí. Pak jsou již schopni zhodnotit vlastní jednání. Takto se vyvíjí sebeúcta.
Ke konci raného dětství se v sebeuvědomění dítěte začíná objevovat ústřední novotvar – „systém já“ a potřeba jednat na vlastní pěst, potřeba realizace a sebepotvrzení svého Já. se vznikem „systému já“, v dětské psychice se objevuje následující nový útvar – sebeúcta a s ní spojená touha přizpůsobit se požadavkům dospělých „být dobrý“. [2]
Sebeúcta je jednou z hlavních nových formací předškolního věku, je významným článkem v motivačně-potřebové sféře osobnosti dítěte. Sebeúcta určuje ty charakterové rysy, které člověk považuje za nejvýznamnější.
Spolu s utvářením a rozvojem představ o sobě samých děti hodnotí své kvality a na tomto základě se utváří sebeúcta. Ve starším předškolním věku získává sebeúcta i řadu věkových charakteristik, zatímco u jednoho typu činnosti se sebehodnocení může lišit od sebehodnocení u jiného typu činnosti. Stojí za zmínku, že kritéria pro sebehodnocení do značné míry závisí na učiteli.
Nejužší souvislost mezi sebehodnocením dětí a hodnocením jejich učitelů je pozorována v systému mezilidských vztahů. Je to dáno tím, že ke konci předškolního věku vzrůstá touha po mezilidském porozumění a také shoda vlastního postoje a hodnocení prostředí s hodnocením a postojem dospělého. Tuto vlastnost musí používat pedagogové a rodiče při rozvoji sebeúcty u dítěte. [3]
Sebevědomí dítěte je dynamické, jak vzniká, je udržováno nebo mizí. Sebevědomí může být přiměřené, pokud odpovídá vlastnostem a schopnostem člověka, nebo nedostatečné, tedy nadhodnocené nebo podceňované. Nedostatečná sebeúcta je zjevně jedním z nejnepříznivějších faktorů v psychickém a morálním vývoji jedince. [4]
Přiměřené sebevědomí se tvoří, pokud:
• rodiče věnují dítěti potřebné množství pozornosti a času;
• dospělí hodnotí dítě kladně, ale ne více než většina jeho vrstevníků;
• často povzbuzovat, ale ne dárky;
• trestat, ale formou odmítnutí s ním komunikovat;
• adekvátně vyhodnotit duševní a fyzické údaje;
• předvídat dobrý úspěch dítěte ve škole.
V souladu s tím děti s adekvátním (pozitivním sebehodnocením) sebehodnocením: analyzujte výsledky svých činností; hledat důvody svých neúspěchů; aktivní a sebevědomý; jsou schopni rychle přecházet z jedné činnosti na druhou; jsou vytrvalí v dosahování vlastních cílů; hledat spolupráci; společenský a přátelský. [5]
Je třeba poznamenat, že nafouknuté sebevědomí se u dítěte tvoří a rozvíjí, pokud:
• rodiče věnují příliš mnoho času dítěti;
• hodnoceno výrazně lépe než ostatní kolegové;
• příliš často odměňovány, a to i ve formě dárků;
• trestat příliš zřídka;
• přeceňovat své duševní a fyzické schopnosti;
• Očekávejte ve škole příliš mnoho úspěchů.
Děti s neadekvátně vysokým sebevědomím mají následující rysy: děti jsou velmi aktivní a nejsou zdrženlivé; rychle přejít z jednoho typu činnosti na jiný; často nedokončí práci, kterou začali; neanalyzovat jejich činy; nejsou si vědomi svých selhání; mají sklony k demonstrativnímu chování a dominanci.
Nízké sebevědomí dítěte se tvoří a rozvíjí, pokud:
• rodiče věnují dítěti příliš málo času;
• mají výrazně nižší hodnocení než většina kolegů;
• často trestán, vyčítán;
• nízké hodnocení fyzických a duševních dat;
• neočekávejte úspěch ve škole a v životě
Děti s nízkým sebevědomím mají tyto rysy: jsou nerozhodné, nekomunikativní, nedůvěřivé, tiché, omezené; připravený kdykoli plakat; úzkostný, nejistý sám sebou; obtížné zapojit se do činností; předem odmítnout řešit problémy, které se jim zdají obtížné; mají ve své vrstevnické skupině nízké sociální postavení. [10]
Nízké sebevědomí se stává faktorem, který brzdí rozvoj osobnosti dítěte. Projevy negativního sebevědomí mohou být velmi různé: od snížené výkonnosti až po projevy agrese.
Negativní sebevědomí může vést k následkům, jako jsou:
• Rozvoj nerozhodnosti, plachosti. Dítě se může vyhýbat situacím, kdy je nutné projevovat řečovou aktivitu, a odmítat vedoucí role ve hrách.
• Emocionální nestabilita (dotykovost). Dítě je uraženo, když ve hře prohraje, bolestně reaguje na komentáře, zvýšený tón hlasu, nespokojený výraz ve tváři dospělého a často pláče.
• Strach. Dítě se bojí nových situací, nových lidí, bojí se být samo, bojí se mluvit na veřejnosti samo atd.
• Úzkost. Komunikace mezi úzkostnými, nejistými dětmi se stává selektivní a emocionálně nevyrovnanou. Kontakty s cizími lidmi jsou obtížné. [7]
• Konflikt. Dítě může samo vyvolat konflikt a reagovat konfliktem na konfliktní jednání druhých.
• Agresivita. Dítě může rozbíjet hračky, strkat do vrstevníka, kousat, plivat, štípat ostatní, říkat urážlivá slova, když je dospělý neslyší atd. [11]
Sebeúcta je tedy ústředním článkem dobrovolné seberegulace, určuje směr a úroveň činnosti člověka, jeho postoj ke světu, k lidem, k sobě samému a je jevem, který je komplexní psychologické povahy. Je součástí mnoha vazeb a vztahů se všemi duševními a osobnostními formacemi a působí jako důležitý determinant všech forem a typů jejích aktivit a komunikace. Počátky schopnosti hodnotit sebe sama jsou položeny v raném dětství a k jejímu rozvoji a zdokonalování dochází po celý život člověka.
Utváření přiměřeného sebevědomí a schopnost vidět své chyby a správně hodnotit své činy je základem pro formování sebekontroly a sebeúcty.
To má velký význam pro další rozvoj jedince, vědomou asimilaci norem chování a následování pozitivních modelů.
Dětská sebeúcta – donedávna se tento výraz používal spíše v negativním smyslu. „Je nejchytřejší, nebo co? Moc si o sobě myslíš!” Moderní rodiče však již chápou nejednotnost autoritářského vzdělávacího systému a uvědomují si důležitost přiměřeného sebevědomí, které se u člověka vyvíjí v raném věku – v dětství.
Co je sebeúcta
Takže, co je to sebeúcta a proč je vůbec potřeba? Na první pohled je vše jasné: toto je právě názor, který si o sobě vytvořil člověk, který se cítí jako ve vesmíru a ve společnosti. Ve skutečnosti je pojem sebeúcta poměrně široký a ovlivňuje téměř všechny oblasti lidského života. To je výchozí bod, od kterého začíná identita ve všech oblastech života.
Když je sebeúcta již vytvořena, objektivní faktory mohou ovlivnit jen málo. Specialista bude plnit své úkoly bravurně, ale zároveň ho bude neustále pronásledovat strach z propuštění a trestů, pokud si je v duši jistý svou vlastní platební neschopností. A tato důvěra mohla vzniknout například v raném věku, kdy měl potíže se čtením. Problém je již dávno vyřešen, ale sebeúcta zůstává a nadále ovlivňuje chování a komunikaci. A naopak, člověk může být insolventní, jak se mu zlíbí, ale pokud si je jistý vlastní převahou, bude se na neúspěchy dívat jako na otravné náhody.
Jak pochopit, že tělu chybí kolagen: známky nedostatku glykoproteinu
Jak si dítě rozvíjí sebevědomí?
Sebevědomí se utváří v dětství. Zpočátku se dítě narodí zcela bez jakéhokoli hodnocení. Je sám, nemá s čím srovnávat, proto je výchozím bodem jeho vesmíru pouze on sám. Později, dokud raný život potrvá, se na tomto světě objeví máma a táta, stejně jako další blízcí příbuzní. Budou však klasifikováni jako „ostatní“ – dítě se s nimi nebude srovnávat.
Když se sociální život dítěte rozšíří, objeví se místo pro srovnání a hodnocení. Osvojí si dovednosti a schopnosti a postupně začne komunikovat s vrstevníky a ostatními dospělými. Bude schopen se vztahovat k ostatním lidem a začne chápat jednání a motivaci jiných lidí.
Nejdůležitější je ale samozřejmě aktivní působení dospělých, především rodičů. Když dítěti vysvětlíme normy chování ve společnosti, bude pro ně obtížné zdržet se hodnocení „dobré-špatné“ jednání. A v raném věku je pro dítě neméně obtížné oddělit „děláte špatnou věc“ od „jste špatní“, dospělí nemohou vždy tyto pojmy oddělit. Z prvních diskusí o chování dítěte se tak vynoří prvotní představa o tom, jaké je a jak je dobré.
Názor dospělých bude pro miminko na dlouhou dobu rozhodující. Rodiče jsou pro něj totiž nejvýznamnější dospělí, malé dítě je na nich v raném věku absolutně závislé. Sám se nedokáže uživit ani zajistit bezpečnost, proto ho příroda obdařila absolutní důvěrou v matku a otce. Proto jejich slova zpočátku nejsou zpochybňována. Ale čas uplyne a přirozená zvědavost, stejně jako nashromážděné životní zkušenosti, upraví obraz světa, který diktují rodiče. V životě dítěte se objeví další významní lidé – učitelka v mateřské škole, učitelka ve škole, přátelé. Takže, kousek po kousku, celkové sebevědomí dítěte se bude formovat do jediného celku – jeho mínění o sobě, vytvořeného na základě reakcí, které vidí od lidí kolem sebe.
Problémy přicházejí už od útlého věku
Ukazuje se tedy, že sebeúcta je pouze psychologický nástroj, který pomáhá dítěti orientovat se v okolním prostoru a společnosti. Ale jakýkoli nástroj může být užitečný pouze tehdy, je-li v dobrém stavu. Pokud není sebeúcta dítěte vytvořena správně, čeká na něj mnoho konfliktů a nepříjemných situací.
Rodiče si mohou všimnout prvních příznaků problému, když dítě začne zvlášť intenzivně komunikovat a vyžaduje složité činnosti. K tomu obvykle dochází v období přípravy na školu a v prvních třídách základní školy. V této době je nervový systém dítěte vystaven vážnému stresu, očekává se od něj aktivní intelektuální aktivita, která není v takovém množství zajištěna přirozeným vývojovým programem stanoveným přírodou. Moderní rodiče v tomto věku navíc své dítě přihlašují do různých kroužků a oddílů, čímž mu do života uvádějí jinou společnost s jejími zvláštnostmi komunikace a fungování. Přirozeně zde vyjdou najevo všechny psychologické nedostatky, které se nashromáždily během dřívějšího dětství a byly dosud neviditelné.
Když je sebevědomí nesprávné
Nesprávný odhad může mít znaménko plus nebo mínus. Projevy jsou zcela zřejmé. S nepřiměřeně vysokou sebeúctou dítě neuznává autority a pravidla, protože pro sebe je měřítkem všeho, co je nejlepší a správné. Zároveň se těžce vyrovnává s porážkami např. ve hře nebo nedostatečnou pochvalou od ostatních – to je vnímáno jako osobní urážka, dítě se dožaduje změny situace. Je jasné, že komunikace v takových podmínkách není pro ostatní příliš příjemná, děti netouží po přátelství s takovým dítětem, učitelé a vychovatelé mají jen další důvody ho kritizovat a dítě samo trpí.
Dítě s nízkým sebevědomím bude spěchat, aby si vyčítalo všechno, co může a nemůže. Zpočátku si je jistý, že není hoden přátelství, nedokáže efektivně plnit úkoly a nezaslouží si, aby se s ním zacházelo dobře. Když se v jeho životě stanou skutečnosti, které takové hodnocení vyvracejí, jsou považovány za náhodné a nic na tom nemění. Takový život je velmi těžký i pro dospělého, o malém dítěti nemluvě.
Jak mohou rodiče pomoci
Co zde mohou dělat dospělí? Je snazší předcházet jakémukoli patologickému stavu, než později kompenzovat. Dítě si vypěstuje zdravý vztah k sobě a okolnímu světu, pokud zpočátku vyrůstá v konzistentním světě s jasnými pravidly. Rodiče by si neměli protiřečit, když dítěti vysvětlují, jak se má chovat dobře a jak špatně. Zpočátku je také třeba stanovit pevnou hranici mezi jednáním a samotným dítětem: jeho chování není ono samo, je to jen jeho část a část, kterou lze snadno libovolně změnit. Tak se jakákoliv špatná akce nezmění v katastrofu, ale stane se pouze důvodem k vyvozování závěrů a nápravě chování.
Důvěra v bezpodmínečnou rodičovskou lásku je nesmírně důležitá. Dospělý si vystačí jen se sebevědomím, ale v dětství potřebuje dítě podporu ze strany rodičů. Tento hlavní psychologický rys je charakteristický pro rané dětství – dítě nemá dostatek emocionálních zkušeností, jeho rodiče mu musí poskytnout své zdroje.
Proto je velmi důležité, aby dospělí o své lásce k dětem mluvili co nejčastěji a projevovali ji různými způsoby. Rodiče by to měli dělat, i když zlobí, aby si dítě mohlo být jisté, že je milováno, i když se mýlí. To vám dá sílu snažit se napravit opomenutí. Dětství pomine a jeho nedostatky také, ale citový zážitek zůstane na celý život.
